[2012년] 자폐성 아동을 위한 ABA 언어치료 워크샵
- 작성일2019/06/08 21:20
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5월 19일 (토: 오후 13:00-18:00) 언어행동분석 워크샵
- 제목 : 자폐성 아동을 위한 ABA 언어치료
- 일시 : 5월 19일(토) 오후 13:00 ~18:00
- 장소 : 고려대 인촌 대강당 (400여명)
- 대상 : 언어치료사, 특수교사
- 주관 : 아이들세상의원
- 강사 : 박혜숙 교수
•이화여대 영문과
•미국 미시간주립대학교 특수교육학 석사
•미국 컬럼비아대학교 응용행동분석학 석사, 박사
•Fred S. Keller School 재직
•현재 샘휴스턴주립대학교 특수교육학과 교수
•Low Incedence Disabilities and Autism 프로그램 코디네이터
자폐성 아동을 위한 교육적 활동으로서의 Applied Behavior Analysis (ABA)
미국의 질병통제관리국 (Centers for Disease Control and Prevention)이 최근 발행한 보고에 의하면 미국에서 88명 아동들 중 한명꼴로 자폐증을 보이는 것으로 진단되고 있다. 특히 자폐증을 보이는 남자아동의 출현율이 더욱 높아서 54명 중 한명이 진단을 받는 것으로 보고 되고 있다. 현재까지 자폐증은 뇌 신경학적인 이상에서 기인하는 것으로 인식되어 있는 데, 그 원인으로 생후 혹은 태내에서 발생하는 환경적인 요인은 물론 유전적인 요인등이 거론되고 있다. 이렇게 급증하는 출현율과 자폐성 아동들이 보이는 다양한 증상과 예후를 고려 할때 개별화된 효과적인 교육적 서비스의 필요성이 절실하다고 보겠다.
1980년대 Lovaas 박사를 중심으로 진행 된 연구에 의해, 행동분석(Applied Behavior Analysis, ABA)에 기반한 자폐성 아동을 위한 교육모델의 효과성이 보고되었다. 그 보고에 따르면 행동분석에 기반한 강도높은 조기 중재를 받은 실험 대상 아동의 47%가 2-3년 동안의 중재 후 정상의 IQ 점수를 보인 것으로, 중재전 평균 IQ점수가 63이었던 것을 고려하면, 행동분석적 중재를 받지않은 통제 구릅에 비해 괄목한 중재효과를 보인 것이다.
행동분석의 입장에서는 모든 습득된 행동은 관찰이 가능한 환경적인 변인들과 관련해서 분석이 가능하다고 여기며, 이러한 분석적 활동을 통해 행동을 촉발하는 요인과 유지시키는 환경적인 요인을 조작함으로써 인간의 행동변화를 초래 한다고 본다. 이러한 행동에 대한 분석적 이해가 교육적인 모델에 적용되었을 때 아주 중요한 장점을 가져다 주는데 그중 두 가지 장점들을 이야기 하고자 한다. 그 첫째는 ABA모델은 교육목표 행동을 객관적으로 정의하고 그 목표행동의 측정을 가능하게 한다. 자폐성 아동의 교육이 대부분의 경우 팀웍으로 이루지는 것을 감안하면, 이러한 장점은 또한 일관성있고 정확한 교육적 서비스의 전달이 가능하게 하며, 치료사들의 교육이 더욱 용이하게 한다.
교육적 활동으로서의 ABA의 두번째 특징은 아동의 장애 정도에 따라 반복적이고 구조화된 학습을 가능하게 한다는 점이다. 이는 자폐성 아동을 위한 교육모델로 매우 중요한 의미를 지니는데 이는 자폐성 아동의 특징과 깊은 관련이 있다. 자폐성 아동들은 그 증상의 정도에 따라 차이가 있지만 많은 경우, 시각과 청각을 포함한 오감을 통해서 들어오는 자극들을 사회적 맥락과 상관없이 자신 만의 독특한 방향으로 수용하고 인식한다는 점이다. 자폐성의 정도에 따라서 이러한 경향이 심하게 나타나는 경우가 많은데, 이러한 특징은 독립적인 사회적 개체로서 성장하는 과정에 막대한 영향을 미친다. 자폐성 아동들의 언어 사회성 습득에 큰 영향을 미치는 또하나의 특징은 사회적 자극에 대한 반응성이 정상아들에 비해 현저하게 떨어진다는 점이다.
이렇게 지금까지 언급된 수용능력의 문제는 한 아동이 한 특정 언어사회에서 듣고, 말하고, 읽고 쓰기가 가능한 독립적인 사회구성원으로 성장하는 데 막대한 영향을 미친다. ABA교육 모델들은 한 아동이 정상아동의 발달정도와 비교했을 때 보이는 차이에 따라 고도로 구조화된 Discrete Trial Training 형태에서 부터 좀더 자연적인 맥락에서 자연 수러운 형식으로 중재가 이루어지는 Natural Environmental Training형태까지 일련의 중재형식을 아이에 따라 개별화적으로 선택, 실행한다. 자폐성 아동을 위한 교육적인 노력의 최종 목표는 결국 한 특정 언어를 구사하는 사회적 환경에 속하는 독립적인 구성인으로 기능하도록 행동의 변화를 초래하는 것이라고 본다면, 인간의 행동을 조절하는 사회적 상호작용을 포함한 환경적인 변인의 분석, 파악과 그 파악된 환경적 요인의 조작에 기반하는 강도높은 교육적 서비스로서의 ABA 효과성은 당연한 귀결이라 생각한다.